Buscant buscant....

 He trobat una notícia interessant a la pàgina de edu21.cat, feu-hi una ullada. El títol de la notícia és: "Cada classe té dos nens amb trastorns d'aprenentatge". Tot i ser una notícia del setembre del 2010, crec que és rellevant el que se'ns hi explica.

FASE 4 i CONCLUSIONS FINALS

Aquesta 4rta i última fase tenia els objectius de:

-Analitzar les pràctiques

-Seguir amb l'anàlisi de l'aplicabilitat del material.

Les activitats que havia de dur-hi a terme eren en primer lloc, l'anàlisi del diari de

camp  i la feina feta i, en segon lloc, seguir amb l'anàlisi de l'aplicabilitat del

material "Un volt per les lletres".

Ha estat una fase breu però intensa. El fet d'anar anotant informació de les

diferents sessions dutes a terme, m'ha permès poder fer un anàlisi del camí

recorregut de forma més precisa.

Primer de tot, vull agrair a la meva tutora externa, la Magalí, l'acolliment,

paciència, dedicació i professionalitat amb la que m'ha tractat i ajudat a créixer

com a futura psicopedagoga. M'ha agradat veure un centre privat, diferent al que

jo treballo, perquè així he pogut valorar si la feina que faig habitualment i que veig

de les meves companyes pedagogues i psicopedagogues del meu centre de treball

(centre de pràctiques del Pràcticum I) no es desdibuixa del que en aquest altre

centre es duu a terme. Atenció individualitzada i personalitzada, elaboració de

material pels casos concrets, elaboració de plans de treball individualitzats,

seguiment i coordinacions amb les famílies i altres professionals que atenen els

diferents casos,...

En segon lloc dir que d'aquestes pràctiques me'n queda un record bonic i intens.

Per què? Doncs perquè a finals d'agost d'aquest any he sigut mare de bessons, el

Quim i l'Anna, per tant he iniciat, juntament amb el meu marit, una nova etapa en

aquesta vida; al mateix temps, el fer les pràctiques tant seguides d'aquest

aconteixement m'ha obligat a ser organitzada, pràctica i resolutiva en una etapa,

el final de carrera, que es va tancant.

En tercer i últim lloc, dir que les pràctiques m'han ajudat a veure:

-la situació del psicopedagog en l'àmbit privat,

-el psicopedagog en coordinació amb els centres escolars i instituts (psicopedagogs

dels IES i de l'EAP),

-la visió del CSMIJ i quins recursos aporta aquest,

-la tasca diària de preparació de sessions, intervenció, seguiment dels diferents

Casos,

-la tasca de suport, recolzament a famílies i mestres, i

-coneixement i aprofundiment en el treball amb el JCLIC.

Unes pràctiques, doncs, sempre són un enriquiment personal i professional.

Professional, perquè del  que es tracta és d'aprendre i reflexionar sobre el que

aprenem; i personal, perquè tot el que fem ens aporta algo com a persones que

som.

FASE 3

L'objectiu d'aquesta fase era ->Analitzar l’aplicabilitat del material per nens i nenes amb trastorn d’aprenentatge.

Les activitats que he dut a terme per tal d'analitzar-ne la seva aplicació han estat: la pràctica del material informàtic "Un volt per les lletres" amb el Lluís i una posterior anàlisi amb la tutora de pràctiques. 

Com ja us vaig comentar en una entrada anterior, el Lluís va disfrutar moltíssim del material. La meva tutora de pràctiques va valorar-ho molt positivament, ja que va veure que era una eina de la qual se'n podia treure molt de suc. Les activitats van ser pensades pel cas concret del Lluís, però altres nens del centre també podran beneficiar-se'n. 

Les altres professionals del centre també van trobar que era una eina de fàcil aplicació amb altres casos i que podrà ser útil per quan un alumne vingui "creuat" o tingui un mal dia i davant del paper es bloquegi o bé creguin que és més convenient fer-ho amb ordinador, doncs tindran aquest material per treballar.

Van comentar-me que el JCLIC era un recurs que utilitzaven força vegades, ja que els alumnes en disfrutaven molt i era una altra manera de treballar la lectura i l'escriptura.  

Avui en dia les noves tecnologies són eines bàsiques de treball, els alumnes que tenim ja han nascut en una època en que tot està informatitzat, els mòbils fan fotos i envien correus electrònics, hi ha les tablets, portàtils als instituts,... i un llarg etcètera de tecnologies que nosaltres ens hem de llegir el manual per fer-les servir i en canvi els nens i nenes, a vegades, sense saber llegir i escriure ja saben moure-s'hi amb molta facilitat. El treball amb ordinadors ja no podem dir que sigui el futur, sinó que és l'actualitat.

El fet d'elaborar el material informàtic "Un volt per les lletres" m'ha servit per fer un anàlisi del cas, determinar dificultats i habilitats i delimitar unes activitats de treball, per més tard poder-ho posar a la pràctica amb el destinatari.

La veritat és que ha estat força complexe l'elaboració del material, han estat moltes hores de feina. El JCLIC és un programa de fàcil ús, però a l'hora de programar les activitats i que quedin gravades a vegades és un xic complicat, ja que no es graven bé, o no fan ben bé el que tu volies. Tot i així ho he trobat molt enriquidor, m'ha suposat un esforç molt gran perquè amb els meus dos bebés de 4 mesos he hagut de fer mans i mànigues per poder trobar estonetes per tal d'elaborar-lo i finalitzar-lo a temps. Estic contenta, satisfeta i orgullosa perquè ho he pogut fer tot.

Reunió amb el CSMIJ

Aquesta setmana, finalment he pogut dur a terme l'últim dels objectius de la fase 2 que fins ara no havia pogut realitzar. Ja fa 3 setmanes que tenia la reunió amb una de les psicòlogues del CSMIJ, però per motius aliens a mi, em van postposar la reunió a aquesta setmana.

L'objectiu de la reunió era->Conèixer la visió del CSMIJ i quines opcions de treball tenen amb aquest tipus de trastorn (afectats, famílies, professionals que hi intervenen).

Què en vaig treure de la reunió? doncs bé, la psicòloga amb la que vaig estar parlant és una persona molt ben formada i amb molts anys d'experiència en el camp d'atenció infantil i juvenil. Em va explicar els diferents tests i proves que passen per tal d'avaluar els nens i nenes per tal de determinar si hi ha problemes de lectoescriptura. A més a més, també em va comentar que un cop es fa l'avaluació, si hi ha uns resultats de dificultats, retard o trastorn de la lectoescriptura es deriva a un centre privat, ja que des del CSMIJ no es poden atendre. Només s'atenen aquells nens i nenes que presenten una clínica de TDA-H, ja que hi ha uns grups de treball per aquests.

Un cop feta l'avaluació i explicada tota la informació als pares, es parla amb l'EAP per tal que facin el seguiment dels nens i nenes amb aquestes dificultats.

Per tant des del CSMIJ només es fan diagnòstics i derivacions. La feina de treball i seguiment dels casos es fa des de l'EAP i els centres privats als que són derivats aquests nens i nenes.

Avaluació de la reunió: la veritat és qeu em va anar bé conèixer la visió del CSMIJ, ja que així em faig més a la idea del funcionament de tot plegat.

Fase 2 acabada

Aquesta setmana estic duent a terme les últimes sessions al centre de pràctiques. La veritat és que ha passat volant.

Degut a que m'havien postposat la reunió amb el CSMIJ un parell de vegades, he acabat la fase 2 a aquestes alçades, però bé, no hi ha problema perquè la FASE 3 és l'anàlisi de l'aplicabilitatdel material i la FASE 4 l'avaluació de tot el procés de treball de les pràctiques.

L'objectiu d'aquestes últimes sessions ha estat-> la posada en marxa del material informàtic JCLIC que us vaig facilitar al fòrum de l'aula. Recordeu que per poder-lo veure heu d'instal·lar el JCLIC ( el podeu baixar des de l'xtec) i també els dos documents que us vaig enviar.

Doncs bé, un cop plantejat l'objectiu, calia provar el material amb el destinatari. L'escollit principal era el Lluís, com ja us vaig explicar, ja que el material estava pensat pel seu nivell, 4rt de Primària. Doncs bé, la veritat és que va anar molt i molt bé. Vem poder fer gairebé totes les activitats del JCLIC: "Un volt per les lletres".

Va ser una sessió diferent, ja que vem estar tota l'estona a l'ordinador, cosa que li va entusiasmar. Alguna de les activitats la va trobar difícil, però amb la meva ajuda se'n va anar ensortint. Sobretot necessitava força temps per llegir, ja que cometia alguns errors i també necessitava temps per ordenar l'activitat del text, que tot i ser curtet, necessitava de tota la seva concentració.

Valoro la sessió molt positivament, va ser molt interessant poder aplicar un material que havia pensat concretament per un cas i que aquest disfrutés jugant-hi i treballant-hi. No oblidem que el JCLIC permet que a l'alumne li doni la sensació que està jugant però en realitat està treballant. Cal doncs, aprofitar aquestes estratègies de treball, ja que en podem treure molt profit.

Material informàtic JCLIC

Hola a tots !
Us adjuntaré dos documents del Jclic. Us els heu d'instal·lar a l'ordinador per tal de poder entrar al material que he elaborat. El meu material es diu: "Un volt per les lletres"
Espero que us agradi i que us sigui útil.

Sessió de formació de TEA

Com us vaig dir, el dissabte 3 de desembre, al centre de pràctiques van fer una formació sobre el tema del TEA. Van  venir dues psicòlogues del CDIAP del Parc Taulí de Sabadell que estan especialitzades amb aquest tema.

LA veritat és que va ser molt agradable i profitós. Encara que no fos del tema que estic treballant en aquest pràcticum, si que està relacionat amb el pràcticum I, em va agradar molt poder escoltar-les.

Al començament de la formació ens van passar un vídeo de dibuixos animats de l'Arthur, que es titula George i la pieza de puzzle perdida (si hi cliqueu a sobre podreu veure el capítol), també ens van passar el curt de dibuixos de María y yo (si cliqueu a sobre podreu veure'l). I vaig trobar una manera molt encertada de cridar-nos l'atenció a tots els assistents.

Ens van parlar dels trets característics, de la classificació en el DSM-IV-TR i la nova versió que sortirà el 2013, el DSM-V. Sobre la tirada de Wing, els signes d'alerta a partir dels 24 mesos (quan llenguatge,relació social, joc i patrons de conducta), de la intervenció, plans de tractament, estratègies d'intervenció per àrees (la social, comunicació i llenguatge, joc, habilitats d'autoregulació,...) estratègies d'intervenció a tenir en compte en el control d'esfínters, amb l'alimentació i amb les pors i fòbies.

Vaig agrair-li moltíssim a la Magalí que m'invités a assistir a aquesta formació.

Acabant la Fase 2

Aquesta setmana vinent acabo la Fase 2, ja que la Fase 3 serà l'anàlisi de l'aplicabilitat del material creat. La veritat és que la realització del material m'està portant molt feina, així doncs, que m'he retrassat un pelet, però que aquesta setmana quedarà solucionat.

Protocols d'actuació i detecció de la dislèxia

Porto molts dies intentant que s'obrin els documents que tinc adjuntats a baix de tot del blog, però no hi ha manera, per tant el que faré és posar-vos els enllaços a continuació. Si cliqueu a sobre podreu accedir directament als protocols, jo els he trobat força interessants. També n'hi ha de Secundària i de l'FP, però no us els he adjuntat; si us interessessin els podeu trobar a Prodislex.

Protocol de detecció i actuació de la dislèxia a Infantil

Protocol de detecció i actuació de la dislèxia a Primària 1

Protocol de detecció i actuació de la dislèxia a Primària 2

Protocol de detecció i actuació de la dislèxia a Primària 3

Espero que siguin del vostre interès!

Sessió amb el Lluís -2

Seguint el consell de la MªÀngels, veig que m'he d'organitzar millor a l'hora de fer les aportacions al blog. Doncs bé, a veure si me'n surto.

La sessió d'ahir dimecres amb el Lluís va durar 45 minuts, com totes les sessions que es duen a terme al centre.

L'objectiu d'aquesta era: Treballar el llenguatge oral i la comprensió lectora a partir de la lectura.

El desenvolupament de la sessió va ser  molt amè, ja que el Lluís va tenir la iniciativa de portar una feina de matemàtiques de l'escola que no entenia per tal que li expliqués. Primer de tot vem fer aquest treball i després vem treballar el que jo havia preparat.

Els recursos materials utilitzats van ser: llibre de matemàtiques de 4rt d'Educació Primària, la seva llibreta, Lectojocs 13 de l'Editorial Salvatella, Camallarg 7 de Vicens Vives i l'ordinador del centre.

Del llibre de Lectojocs 13 volia treballar un exercici de relacionar paraules antònimes, on hi havia dues columnes i en cada una d'elles hi havia paraules que havia de relacionar pel seu significat contrari, però per manca de temps no el vem poder fer.

Del llibre del Camallarg 7  vem treballar una lectura "El llop i la guilla sembren a mitges", on al final de tot hi ha 3 petits fragments que resumeixen el text i s'havia d'escollir quin dels tres era el més complert. Aquest exercici li va costar força, va necessitar de la meva ajuda per tal de trobar quin era el paràgraf correcte.

La veritat és que la funcionalitat d'aquests llibres és extraordinària, són activitats pensades per cada edat i tu el que has de fer és escollir quina d'elles s'adequa al cas concret amb el que treballes.

Al final de la sessió vem poder fer 5 minuts de joc a l'ordinador ( però no un joc qualsevol, un de "Entrena't per llegir" de l'Edu365.cat). També vaig preguntar-li què li havia semblat la sessió i em va dir que l'haver pogut fer 5 minutets d'ordinador li havia agadat molt. A vegades cal premiar l'esforç que fan tots aquests nens i nenes amb dificultats. He pensat que el proper dia em prepararé activitats per fer a l'ordinador i tant bon punt tingui acabat el JClic li portaré pe treballar-hi. 

Cal que tinguem present i que sempre recordem que no tot el que ens preparem per treballar amb els nostres alumnes ho podrem dur a terme tal i com ens ho hem plantejat, ja que poden sorgir situacions, dies,...ens els que haguem de deixar pas a altres coses, com va ser el cas d'ahir dimecres, que el Lluís va portar una feineta de l'escola que no entenia prou bé.

DAFO del Centre de Pedagogia i Logopèdia

Si cliqueu el següent enllaç, podreu accedir al DAFO del meu centre de pràctiques.

Com a Conclusions d'aquest penso que tant de bo, com altres companys de l'aula han assenyalat, haguessim sapigut utilitzar aquesta eina molt abans i a més a més aprenguessim a utilitzar-la com aquell que "passa comptes del que gasta". quan passem comptes, sabem què tenim, què gastem, quan ho gastem, amb què ho gastem i a més a més podem veure si no hauríem de gastar tant o bé anem per bon camí. Doncs bé, en el cas de l'anàlisi DAFO ens serveix per poder analitzar, plasmar i determinar quins factors interns i externs afecten en el nostre treball. En el cas del meu centre de pràctiques, he pogut veure que hi ha més fortaleses i oportunitats, que no pas debilitats i amenaces. Tot i així, hi ha algunes amenaces, com és la manca de suport de les famílies, la crisi econòmica,... que el centre no pot controlar, però que al mateix temps amb empenta i ganes i molta dedicació i formació pot començar a posar-hi fil a l'agulla per adaptar-se a les noves situacions familiars, socials, culturals i econòmiques.

Espero que el debat que iniciem demà, serveixi per treure més suc i fer una comparativa amb la qual poguem aprendre més de les DAFO de tots els companys.

Sessions amb el Lluís

A través de llibres com els de LECTOJOCS de l'Editorial Salvatella, els del CAMALLARG de l'Editorial Vicens Vives i també els de LECTOGRUP Quaderns d'eficàcia lectora  de TEXT LaGalera, entre altres, hem anat treballant:

•  Lectura de text i escollir la paraula bona d'entre dues posades en un parèntesis. Per exemple: "La Mònica esta (molt -mal) preocupada. Havia (posat - passat) la rentadora i estava convençuda que s'havia deixat un (bitlla - bitllet) de vint euros dins la butxaca d'uns pantalons,..."
• Memòria visual. D'una imatge, per exemple d'una habitació, recordar on estaven algunes coses a partir de preguntes com: Què es veu en el dibuix? Una farmàcia, una habitació, una classe?
• Frases fetes relacionar-les amb el seu significat. Per exemple: Donar un cop de mà -> ajudar; Xerrar pels colzes -> enraonar molt,...
• Comprensió lectora on s'ha de llegir un text i després respondre unes afirmacions amb V o F. 
• Corregir frases de morfosintaxi, com per exemple: "Aquest matí he anat de rebaixes i s'ha comprat uns pantalons i una samarreta"
• Buscar paraules iguals a les del model. Per exemple: fulletó ->fulletó, fullam, fulcre, fulla, fulard, fullatge, fulgent, fullet, fullola, fullam,...
• Expressió escrita: escriure una recepta de cuina, per exemple com fer espaguetis.
• Ordenar frases, per exemple: el mes / Acabarem / de març. /les obres
• Consciència fonològica
• Sopes de lletres
• Mots encreuats
• Endevinalles
• Ortografia : /c - qu/ , /g - j - gu /

I un llarg etcètera d'activitats per tal de  treballar: la lectura, l'escriptura, la comprensió lectora, l'atenció, l'ortografia,.... però fent-ho d'una manera divertida, amb jocs i activitats escollides i adequades a les seves dificultats i habilitats.
A continuació trobareu unes imatges, d'alguns llibres que hem utitlitzat per treballar: